(Aprobado por Resolución Rectoral Nro. 539-2000-CU-R-USMP de fecha 03 de agosto del 2000)

 
 
 

CAPITULO I
DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Artículo 1°

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje es un juicio de valor que refleja los logros y las deficiencias de la enseñanza y del aprendizaje, se fundamenta en mediciones y descripciones cualitativas y orienta la planificación mediata e inmediata del trabajo académico.

Artículo 2°

La evaluación del aprendizaje se propone los siguientes objetivos :

•  Establecer en forma sistemática los niveles del logro individual y colectivo del proceso de enseñanza-aprendizaje y proporcionar información pertinente para la promoción de los estudiantes.

•  Conocer las potencialidades y limitaciones de cada estudiante.

•  Obtener la información necesaria para la formulación de las acciones de recuperación que requiera el alumno o grupos de alumnos.

Artículo 3°

La evaluación del aprendizaje cumple las siguientes funciones :

•  Proporcionar información sobre el estado inicial de los estudiantes en los dominios cognoscitivo, socioafectivo y psicomotor para aplicar las estrategias pedagógicas correspondientes.

•  Brindar información pertinente y oportuna para tomar decisiones en relación con los sujetos, procesos y elementos del currículo orientados a su mejoramiento.

•  Fundamentar la calificación y acreditación del rendimiento académico de los alumnos.

Artículo 4°

La evaluación tiene las características siguientes:

•  Es integral porque toma en cuenta todos los aspectos del desarrollo de la personalidad del alumno: el cognoscitivo, el socioafectivo y el psicomotor.

•  Es continua porque se manifiesta permanentemente durante el proceso educativo.

•  Es acumulativa porque recupera y orienta, en los respectivos registros la información cualitativa y cuantitativa, que debe ser analizada para mejorar los propios rendimientos.

•  Es valorativa porque es un acto de conciencia que ejecuta el educador, bajo su responsabilidad y ética profesional, sustentado en información cualitativa y cuantitativa que él mismo recupera de manera sistemática a través de procedimientos, técnicas e instrumentos confiables, objetivos y válidos.

•  Es flexible porque se adecua a las condiciones y circunstancias específicas de la realidad de los sujetos y elementos del currículo.